開江縣任市中學全面實施課程改革的三年，是新觀念逐步被認同和接受的三年，是好的課堂策略不斷被傳遞和再創(chuàng)新的三年，很有必要：回顧、總結(jié)、反思。
關(guān)鍵詞一：破“難”——制度保障，課題引領
改革初期帶來的切膚之痛，傳統(tǒng)教育教學模式的桎梏，使部分教師畏難不前。為此，我們多次召開專門會議研究，決定以制度為保障，課題做引領，打開局面，化解難題。
1、管理制度保障課改實施。
?。?）確定學校發(fā)展目標，構(gòu)建學校工作框圖。我校以“隊伍建設”、“管理創(chuàng)新”、“課程改革”為支撐點，以“目標凝聚”、“文化引領”、“資源整合”、“家校合作”為工作面，努力實現(xiàn)學校“質(zhì)量+特色”的奮斗目標。
?。?）結(jié)合目標制定學校課程改革“憲法”。我校擬定并編印了《任市中學課程改革實施綱要》，作為我校課改實施的“根本大法”?！毒V要》分總綱、目標管理、教師專業(yè)發(fā)展及評價、學生能力發(fā)展及評價和校本課程開發(fā)五個部分，闡述了教師為什么要做，具體規(guī)定了教師要做什么，怎么做，做了會得到什么獎勵，不做該如何處罰，以及部門該如何引領、指導、監(jiān)督、評價等。該《綱要》內(nèi)容“實、全、細”，操作性強，并要求教師認真研讀。
?。?）“七個務必”強化課堂教學管理。學校提出了務必堅持教案（或教學案）每周提前檢查，務必堅持聽課記錄月檢制度，務必堅持教研活動月檢制度，務必堅持作業(yè)批改抽查制度，務必堅持行政領導聽課制度，務必堅持常規(guī)管理特色活動，務必堅持教學常規(guī)管理總結(jié)的要求。對檢查情況在學校《工作周報》上予以公示。
?。?）建立獎懲分明的激勵機制，促進有效課改。一是開展自主評優(yōu)：為讓教師充分發(fā)揮自己的個性特長，鼓勵教師人人敢于爭先，積極創(chuàng)新，體現(xiàn)獎勤獎優(yōu)。教師每學年按照學校制定的《教師自主評優(yōu)方案》，根據(jù)自己的特長和工作業(yè)績向?qū)W校申報三個大項共22個小項的評優(yōu)獎項。二是實施教學成果獎勵：學校制定了《教學成果獎勵辦法》，對教師在教育科研、校本教研、課改創(chuàng)新等方面取得的顯著成果和突出成就進行重獎。有效激發(fā)了教師參與課改的積極性。
2、教育科研引領課改進程。
?。?）探尋農(nóng)村普通高中課改面臨的困難及解決對策。我校主動承擔了達州市等地市州教育局的省級普教重點課題《農(nóng)村普通高中實施課程改革的困難及對策研究》實驗研究工作，其成果獲省一等獎。課題研究使教師頭腦發(fā)生了觀念性地震，對教師在課改工作中存在的怕麻煩、怕苦怕累、知識性缺乏，以及學校獎懲措施不能逗硬執(zhí)行、上級經(jīng)費投入不到位、課改推進艱難等進行了成因分析，并提出了具體的解決辦法，為省教廳進一步深化課程改革提供了決策參考，也為學校課改提供了理論支持，打開了課程改革的新局面。
?。?）促進研究性學習等綜合實踐活動課程的有效實施。我校以研究性學習課程實施為切入點，將其作為課改實施的“源頭”。為了解決綜合實踐活動課程開設難、指導難、管理難、效果差的問題，我校立項的《研究性學習內(nèi)容學科化研究》等兩個省級重點課題和一個一般課題，其研究成果為研究性學習等綜合實踐活動課程的順利推進和取得活動開展實效，探索出了系統(tǒng)的管理策略和具體的實施辦法，從而返璞歸真。
?。?）探索課堂教學的創(chuàng)新性和有效性，反哺課堂教學。我校立項的《農(nóng)村中學個性化學習資源平臺建設研究》等兩個省級電教課題和《綜合實踐活動課程實施中實驗室開放管理策略研究》等六個市級普教課題，緊緊圍繞學生個性化學習資源平臺建設、學科課堂教學的創(chuàng)新、構(gòu)建有效課堂等問題展開了認真的研究，極大地豐富了課程改革的研究內(nèi)容，其成果的推廣又很好地反哺了教育教學，為課堂教學的改革注入了生機與活力，為課改的順利實施打下了堅實的理論基礎和實踐基礎。
?。?）主題研究走進課堂，拓展大視野。學校引導教師善于在教學中發(fā)現(xiàn)問題，將一個個問題梳理成課題，形成鮮明主題，走進課堂進行研究，拓展大視野，讓教師在實踐中成長。
關(guān)鍵詞二：享“樂”——探索真知，苦中實踐
學校以教師自發(fā)成立的“教育教學研究會”為依托，以學科教研組為單位，扎實開展務實的校本教研活動，使課改工作穩(wěn)步推進。讓教師認真實踐，努力探索，“苦”中享“樂”。
1、大膽創(chuàng)新，形成自身特色。
（1）“131”課改理念。三年的課改實踐，形成了我校的課改特色：“131課堂”理念（如圖所示）。以此解決了教師對課改認識存在的誤區(qū)和對課堂教學缺乏創(chuàng)新的問題。“課改131”，即一個理念，三個環(huán)節(jié)，一個策略。“一個理念”就是教師的教育教學應注意對學生的能力培養(yǎng)與人文教育并重。“三個環(huán)節(jié)”就是課堂教學活動應注意情境導入，自學探究；引領點撥，梳理建構(gòu)；訓練反饋，拓展提升。“一個策略”就是教學的分層推進。
?。?）“三實”有效課堂模式。為幫助教師切實改變“填鴨式”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式，提高課堂效率。三年來，我們聚焦課堂，要求教師在課堂教學中，按照“實際+實在+實效=有效課堂”的公式，努力構(gòu)建“三實”課堂教學模式，即課堂教學的內(nèi)容設計要符合實際，采取的方式方法要追求實在，檢測反饋要講究實效。
?。?）“三個尊重”引領策略。為了最大限度地激發(fā)學生學習的興趣，充分體現(xiàn)學生學習的主體地位，學校要求教師在課堂教學中，始終要遵循“三個尊重”，即尊重生命、尊重規(guī)律、尊重差異。以“三實”為基石，嚴格遵循“三個尊重”的要求，張揚教師個性智慧，成為我校構(gòu)建有效課堂的基本模式（如右圖示）。
2、努力實踐，引領教師專業(yè)發(fā)展。
（1）堅持領導干部蹲組。“教師臺前站，組長是關(guān)鍵，干部勤到場”是我們課改的工作思路。讓教師知道：放棄是一種智慧，分享是一種責任。因此，學校將行政領導分配到各學科教研組、集體備課組，定點定時按學校要求督促和指導教研活動的開展，并主動承擔研究課示范，做分享性評價，鼓勵青年教師用導學案上課，強化教學設備的應用。
?。?）實行“學科導師制”。我校制定了“青藍工程”《學科指導教師制度實施細則》。每學年開始，學校確定需培養(yǎng)優(yōu)秀的青年教師，讓他們與本學科的各級骨干教師和學科帶頭人（或頂尖教師）結(jié)為對子，以兩年為周期開展“一對一”幫扶活動。以此使青年教師快速成長為學校的教學骨干，成為課改的中堅力量。
?。?）做好專業(yè)成長的“三化、五精、十會”。為了建設一支富有朝氣、充滿活力、具有創(chuàng)造性的教師隊伍，以實現(xiàn)學校既定的課改目標，我們要求教師在專業(yè)成長中努力做到“三化、五精、十會”。即：
“三化”：高深知識淺顯化，枯燥知識趣味化，學科知識生活化。
“五精”：精心備課，精心上課，精心測試，精準地把握每一位學生，精心布置、批改作業(yè)。
“十會”：會研究教材、會分析教材、會用好教材、會精選習題、會自我反思、會出一套有水平的試卷、會高質(zhì)量地分析試卷、會在質(zhì)量分析會上作一次精彩發(fā)言、會寫一篇像樣文章、會上一節(jié)有水平的示范課。
（4）引導教師苦練“內(nèi)功”。“鐵打的教師，流水的學生。”學校要求今天的教師：不能重復昨天的故事，任憑一張舊船票登上新的課堂；也不能當知識的搬運工，要做知識的建構(gòu)者。因此，學校通過多種途徑，采取多種形式，讓教師接地氣，努力做到“三化、五精、十會”。
一是完成實踐分享。在實踐中完成分享之樂，引導教師努力激發(fā)學生“打漁”的欲望，要求青年教師必須編寫和使用導學案，中老年教師倡導使用。
二是自我學習。以“青年教師讀書會”為龍頭，開展系列主題讀書活動，本學期閱讀《啟發(fā)教師的88篇教學反思》；訂購各學科導學案、“第二教學網(wǎng)”教學資源等，為方便教師學習提供物質(zhì)基礎。
三是同伴互助。開展教案-學案評比、講課大賽、征文評選、讀書論壇、辯論、集體備課等，營造相互學習，共同提高的校本教研氛圍。
四是專家引領。選派骨干教師參加各級舉辦的專家講座，聘請專家到校開設講座，提升教師教師課改的理論水平和實踐能力。
五是成果展示。讓教師自己或?qū)W校幫助總結(jié)成果，將成果登在學校編輯出版的《秋月教苑》和《工作周報》上，讓教師之間相互欣賞、共同發(fā)展。
關(guān)鍵詞三：同“喜”——學生成長，教師發(fā)展
隨著課改的不斷深入，我們的學校、教師和學生發(fā)生了深刻的變化。在克服了變革的重重困難、消滅了改革的“攔路虎”之后，帶給我們的是收獲成功的喜悅。
1、學生成績大幅提高。課改促進了學生學習能力的普遍提高，今年，我校高考本科上線人數(shù)較去年增加28.7%，位于達州市同類學校前列；中考A等級學生達67%，總平均成績?nèi)h第一。
2、學生素質(zhì)全面提升。高中學生應完成的“十二件事”基本得以落實組建學生社團二十多個，活動蓬勃開展。參加縣級以上各種競賽活動，獲獎達200人次，其綜合素質(zhì)和能力得以全面提升，素質(zhì)教育得到了真正落實，讓學生找到了最適應自己成長的方法。
3、教師專業(yè)得到發(fā)展。學校順應課改的形勢與要求，大力實施“頂尖工程、骨干工程和青藍工程”三大人才培養(yǎng)工程，讓教師體會在發(fā)展、享受被尊重、沐浴真平等，通過營造比學趕幫的教育教學工作氛圍，形成了“相互欣賞，共同發(fā)展”的氛圍，正能量正在被傳遞。近年來，不少教師被各級表彰與獎勵：楊曉林被評為“省級教學名師”、陳小平被評為“達州市學習型技能型職工”、田先萬被評為“雙十教師”、鄧欽月、岳丁暢、鄭秋云、劉仕力等參加市級學科活動競賽，均獲一等獎，很多教師能在校級以上刊物積極發(fā)表文章?？萍紕?chuàng)新作品四十余件得到縣級以上獎勵，做到“三化、五精、十會”的教師面在不斷擴大。教師對課改的態(tài)度也在不斷由服從到同化走向內(nèi)化，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
4、學校管理提升品位。為了更好更快地推動課改工作，學校響亮地提出了“高站位決策，低重心運行，走動式管理，零距離服務”的“二十字管理方針”。堅持責任教育的辦學理念，以“永不放棄”為校訓，做農(nóng)村學校的典范，創(chuàng)川東有影響的名校，走向全國。走進學校的家長給學校以滿意評價，蒞臨指導工作的領導給學校以贊揚，到學校參觀的同行給學校以欽佩，學校已進入良性發(fā)展的軌道。
關(guān)鍵詞四：眾“盼”——深刻反思，更上一樓
課改一路走來，我們既感到了起步的“難”和過程的“苦”，也嘗到了成果的“甜”和成功的“喜”。我們在總結(jié)，更在反思。
反思之一，學習空間的變革難以打破。我們把課改僅聚焦在課堂教學改革上，而忽視了學生的實踐體驗。原因是我們?yōu)楦母餃蕚洳怀浞郑度氩蛔?，因此無法實施選課“走班制”，也無法讓學生體驗實踐課程的真諦。
反思之二，考試分數(shù)是課堂教學改革的限度。只有保證學生考分不降，改革才有可能推進，否則方向再正確的改革都難以進行。這種跳不出“知識本位”和“考試本位”圈子的改革，令人感到憂慮，這也是教師參與度不高的原因。
反思之三，行政力量與學校力量的配合不和諧。在課堂教學改革中，行政力量應當是倡導者和支持者，而學校是主導者和實踐者，給學校創(chuàng)造寬松的改革環(huán)境，保護改革者的積極性，才是行政力量的核心工作。同時，對改革的成果要大力宣傳。
反思之四，改革者素質(zhì)要進一步提升。改革者需要具備觀念、知識、勇氣、智慧、持之以恒等基本素質(zhì)，更需提高自身的思維品質(zhì)和學科素養(yǎng)。
路漫漫其修遠兮，我們將滿懷激情地走在改革的大道上，認真反思，不斷的創(chuàng)新與探索，化信息為知識，化知識為智慧，化智慧為德行，使學校成為學生最開心的地方，讓學生帶著微笑走進學校。讓成功與喜悅回報教師。
